新華社沈陽7月18日電　題：怎么教？怎么做？如何評？——三問勞動教育“硬核”要求咋落實？

　　新華社記者王瑩、鄭天虹、謝櫻

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　　在大中小學設(shè)立勞動教育必修課程，小學1至2年級課外校外勞動實踐每周不少于2小時、中小學其他年級不少于3小時，勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系……教育部近日印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對勞動教育目標框架及大中小學勞動教育主要內(nèi)容等進一步作出明確要求。

　　勞動教育必修課怎么上？課外校外勞動實踐如何開展？勞動素養(yǎng)評價怎么做？結(jié)合綱要推進落實，記者在遼寧、廣東、湖南等地采訪多所學校和相關(guān)教育專家，了解基層學校的實際探索和期盼。

　　勞動教育課上什么？

　　綱要明確在大中小學設(shè)立勞動教育必修課程。中小學勞動教育課平均每周不少于1課時。職業(yè)院校開設(shè)勞動專題教育必修課，不少于16學時。普通高等學校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確主要依托的課程，可在已有課程中專設(shè)勞動教育模塊，也可專門開設(shè)勞動專題教育必修課，本科階段不少于32學時。

　　目前，廣州市已率先發(fā)布中小學勞動教育指導綱要，提出小學生會做一日三餐，初中生能煲湯，高中生懂理財?shù)龋w家務(wù)、班務(wù)、社會服務(wù)、職業(yè)體驗、科創(chuàng)實踐等多方面，并希望將勞育推廣到學生的日常學習和生活中。

　　但記者在采訪中了解到，除上海、北京、廣東、浙江等少數(shù)省份建立了勞動教育體系，其他地方勞動教育體系仍是空缺。一些學校目前開展的勞動課實際是“綜合實踐課”，針對性不強，如某市小學階段綜合實踐課內(nèi)容包括“春季常見流行病的調(diào)查”“母校情”“地震有前兆嗎”等常識性課程，每學期僅10課時，每周不足1課時，動手內(nèi)容很少。

　　湖南民族職業(yè)學院附屬小學從2004年就開始系統(tǒng)地把勞動教育理論化、課程化、生活化。根據(jù)學生年齡特點，一、二年級開設(shè)陶藝課，三、四年級開設(shè)手工課，五、六年級開設(shè)廚藝課。“學校有‘空中菜園’‘學生廚房’，學生在校就可以學做飯、種植蔬菜。”校長方少文說。

　　長沙市周南梅溪湖中學督導與特色建設(shè)中心主任秦有才等專家建議，勞動教育課要結(jié)合通用技術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動課程統(tǒng)籌開展，師資、設(shè)施都要有明確的設(shè)置標準和扶持政策。既要促進學科教學和勞育的有機融合，也要把勞動教育與體育課、學科學習分開來，不能“勞動教育是個筐，什么東西都往里裝”。

　　課外3小時勞動實踐如何保證？

　　在開設(shè)勞動教育必修課的同時，綱要強調(diào)，勞動教育途徑要注重課內(nèi)外結(jié)合，要在課外校外活動中安排勞動實踐。中小學每周課外活動和家庭生活中的勞動時間，小學1至2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時；職業(yè)院校和普通高等學校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理。

　　一段時間以來，中小學生勞動時間、勞動能力“雙赤字”情況突出。有調(diào)查顯示，不少孩子在家從不做家務(wù)，有些家長對學生勞動也不支持，普遍認為孩子的主要任務(wù)就是學習，這個課程不考試，勞動不僅浪費時間也沒有必要，家長完全可以代勞。

　　記者走訪發(fā)現(xiàn)，各地學校勞動課動手實踐的機會較少，學校除了衛(wèi)生包干區(qū)，沒有更多勞動機會。學校往往害怕學生在參與勞動實踐過程中發(fā)生意外等問題，很多學生可以參與的日常勞動，也交給老師或保潔人員去完成。

　　沈陽市沈河區(qū)自6月初開始試行勞動教育進家庭，規(guī)定小學低年段和中年段勞動實踐每天不少于20分鐘，小學高年段和初中學段勞動實踐每天不少于30分鐘。在制定的家庭勞動教育指導方案中，從衛(wèi)生清潔、內(nèi)務(wù)整理、加工食品、種植飼養(yǎng)等方面按操作難度梳理了54項勞動內(nèi)容，給家長提供了良好的參考和指導。

　　“特別是疫情以來，孩子在家的時間變長，勞動成為孩子們居家抗疫生活的最好方式。”試點學校沈河區(qū)泉園第二小學副校長徐琳瓊說，主題活動開展以來，孩子們的勞動熱情空前高漲，洗碗、刷鞋、包餃子……涌現(xiàn)了一批內(nèi)務(wù)、廚藝和種植飼養(yǎng)小達人，用勞動實踐充實了居家抗疫生活。

　　沈陽市沈河區(qū)初中綜合實踐活動教研員侯沖宇、長沙市天心區(qū)北塘小學副校長張墨雨等建議，保證勞動實踐時長，需要學校出政策，家長多鼓勵，社會多監(jiān)督。學校、家庭、社會要整體轉(zhuǎn)換觀念，充分提高對勞動教育的認識。同時進一步完善學業(yè)評價機制，完善學校應急與事故處理辦法等，促進家長支持學生勞動，學校大膽放手讓學生參與勞動。

　　勞動素養(yǎng)如何評價？

　　“勞動素養(yǎng)將納入學生綜合素質(zhì)評價體系。”教育部教材局負責人介紹，要依據(jù)勞動教育目標，制定勞動素養(yǎng)評價標準，注重對學生勞動素養(yǎng)形成和發(fā)展情況的測評分析，將平時表現(xiàn)評價、學段綜合評價和學生勞動素養(yǎng)監(jiān)測區(qū)別開來，分別提出相應要求。

　　由于勞動教育與考試關(guān)系弱，導致學校、家庭重視不夠。多地基層教育部門相關(guān)負責人表示，在應試、升學的考驗面前，學校勞動教育逐漸被邊緣化，學生勞動觀念和勞動習慣培養(yǎng)被削弱，部分學校勞動教育缺乏規(guī)劃、勞動教育計劃性不足、勞動教育無考核。

　　方少文介紹，該校勞動素養(yǎng)評價從兩個維度來進行，一是勞動課教師對學期所訓練的勞動技能進行考核評價；二是對勞動實踐情況的評價，每周統(tǒng)計一次。兩項匯總，達到“特優(yōu)”等級的學生評為“勞動小標兵”，達到“優(yōu)秀”等級的學生評為“勞動小能手”。而且此項成績作為評選“三好學生”和“優(yōu)秀少先隊員”的依據(jù)。

　　侯沖宇表示，勞動素養(yǎng)并不是單純的勞動知識和勞動技能，還包含勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣和品質(zhì)、勞動情感、勞動思維等多方面。知識和技能，可以通過勞動技術(shù)能力來評價，但其他方面的素養(yǎng)，就需要多學科的整合，與其他四育融合發(fā)展。

　　中國勞動關(guān)系學院教授王江松建議，要構(gòu)建更加多元、人性化和可操作的評估體系。教育行政機構(gòu)應設(shè)立專門的勞育管理和評估部門，用于跟蹤和考評學校勞育的效果，如學生基本勞動常識的知曉度、勞動情感的認同度、勞動意志和信念的內(nèi)化度以及勞動行為的穩(wěn)定性和一貫性等。

　　相關(guān)鏈接：

　　（受權(quán)發(fā)布）中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見

　　教育部：大中小學要設(shè)立勞動教育必修課

　　新華網(wǎng)評：勞動教育成就美好未來

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責任編輯： 尹世杰