記者今天從教育部獲悉，教育部、國務(wù)院扶貧辦、國家語委印發(fā)了《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃（2018－2020年）》。《計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)，要將普通話普及率的提升納入地方扶貧部門、教育部門扶貧工作績效考核；新錄用的各級(jí)各類學(xué)校教師普通話水平必須達(dá)到國家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

　　扶貧先扶智，扶智先通語。《計(jì)劃》提出，到2020年，貧困家庭新增勞動(dòng)力人口應(yīng)全部具有國家通用語言文字溝通交流和應(yīng)用能力，現(xiàn)有貧困地區(qū)青壯年勞動(dòng)力具備基本的普通話交流能力，當(dāng)?shù)仄胀ㄔ捚占奥拭黠@提升，初步具備普通話交流的語言環(huán)境，為提升“造血”能力打好語言基礎(chǔ)。

　　《計(jì)劃》明確，將普通話普及率的提升納入地方扶貧部門、教育部門扶貧工作績效考核，列入駐村干部和駐村第一書記的主要工作任務(wù)，力求實(shí)效。綜合人口、經(jīng)濟(jì)、教育、語言等基礎(chǔ)因素和條件保障，聚焦普通話普及率低的地區(qū)和青壯年勞動(dòng)力人口，將普通話學(xué)習(xí)掌握情況記入貧困人口檔案卡，消除因語言不通而無法脫貧的情況發(fā)生。

　　具體來講，《計(jì)劃》要求，組織開展青壯年農(nóng)牧民普通話培訓(xùn)，尤其對(duì)不具備普通話溝通能力的青壯年農(nóng)牧民進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使其具有使用普通話進(jìn)行基本溝通交流的能力；每個(gè)行政村舉辦“人人通”推普脫貧培訓(xùn)班，鼓勵(lì)村民借助信息化學(xué)習(xí)工具和資源自主學(xué)習(xí)普通話。由當(dāng)?shù)乜h級(jí)教育（語言文字工作）部門協(xié)助組織師資定期給培訓(xùn)班授課。經(jīng)過培訓(xùn)考試合格的學(xué)員，落實(shí)相關(guān)資助政策，并由扶貧部門優(yōu)先推薦就業(yè)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　此外，《計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)了公務(wù)員、教師等在普通話普及中的重要作用。其中對(duì)于公務(wù)員，《計(jì)劃》提出各級(jí)新錄用公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的普通話水平，同時(shí)要加強(qiáng)基層干部國家通用語言文字意識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，通過集中學(xué)習(xí)、“一對(duì)一”互幫互學(xué)等有效方式，對(duì)不具備國家通用語言文字溝通能力的縣以下基層干部進(jìn)行專門培訓(xùn)。對(duì)于教師，則要求新錄用的各級(jí)各類學(xué)校教師普通話水平必須達(dá)到國家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程自學(xué)、校本研修、幫扶結(jié)對(duì)等方式，大力提升教師的國家通用語言文字應(yīng)用能力等。

　　《計(jì)劃》還提出，要加強(qiáng)對(duì)口地區(qū)語言文字工作支援，參與東西扶貧協(xié)作、對(duì)口支援建設(shè)的省市、高校和有關(guān)單位，要將語言文字工作列入援助工作的內(nèi)容；積極發(fā)揮學(xué)校對(duì)社會(huì)和家庭的輻射帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生幫助家長學(xué)習(xí)提高普通話水平；同時(shí)，教育部、國家語委會(huì)同國務(wù)院扶貧辦對(duì)各地執(zhí)行情況進(jìn)行不定期檢查或抽查以加強(qiáng)督導(dǎo)檢查等。（見習(xí)記者 孫慶玲）

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責(zé)任編輯： 陳俊松